评吉林第二实验小学唐德喜老师执教《科学幻想》

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    庞世佳

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    注册日期 : 16-03-15

    评吉林第二实验小学唐德喜老师执教《科学幻想》

    帖子  庞世佳 于 周二 三月 15, 2016 10:52 am

    在此次两岸四地同课异构教学研讨活动中,聆听了一节由吉林第二实验小学唐德喜老师执教的《科学幻想》。
    唐老师在导入部分,以问启发学生思考科学幻想故事一定离不开什么?引导学生了解科学幻想一定要基于科学技术。以此作为话题,让学生聊一聊对哪些科学技术感兴趣。这不仅是课堂导入的热身,也是为后面的写作打开思路。
    接着,提出科学幻想作文在一定科学元素的基础上,要有大胆的想象。唐老师还在特别提出,要借助想象构思有趣的故事情节,通过生动的描写让故事吸引人。这时,就梳理了科学幻想文最重要的几个要素:科学院素、有趣情节、生动描写。
    在了解上述写作要素的基础上,借图启发学生想象。其实,就是用一个例子,让学生进行“实战演练”。不断给出图,不断透露故事的发展,又同时不断启发学生,不断让学生修改自己的故事。
    唐老师的课,与港澳台三位老师最大的区别,就是在课的设计上更倾向于“科学幻想”类作文该怎样写?它的要素是什么?引导学生将科学幻想文的几个要素列举出来,基于此,以图例让学生结合已有的科学技术来展开想象。这种方式可以说是先“扶”后“放”。这种做法的优点,就是对于基础比较弱的学生,可以“保底”,缺点就是这样的“扶”也可能一定程度上束缚了学生的幻想。毕竟,学生知道的科学技术本就不多,了解得也不深入,例如在课堂上,学生提到了“3D打印技术”,可这技术究竟是什么,又有什么未来的发展前景,学生并不知晓。学生的这种情况,非常影响他们的幻想发挥。
    我最欣赏的是,在课的后半部分,引导学生以图例写作时,并不是完全放任,而是在不断引导,让学生了解故事“悬念、矛盾、意外”的重要性。
    总的来说,内地的课,功底扎实,但相对比港澳台略显保守,缺乏一定的趣味性。我们可以借助这样的交流活动,互通有无,提醒自己,改进自己,完善自己。

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